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浅谈山区农村寄宿制学校管理随着农村教学点的撤并，##镇##中心小学2008年秋季开始作为试点步入了寄宿制小学建设的旅程。尝试边远山区农村小学寄宿制学校建设与管理。回顾我校半年来的工作实践，我们深切地感受到农村寄宿制学校的建立，为整合教育资源，改善办学条件创造了良好的契机，为培养小学生独立生活的能力提供了广阔的空间。而寄宿生有以下几个特点：一是年龄小，层次不一。从学前班到六年级，最大的十四五岁，最小的只有五岁；二是人数多。我校地处鄂豫皖三省交界的大别山区，生源覆盖六个行政村，一个国营林场，南北纵横30余华里，山高路陡，加之相当部分村民外出打工，所以绝大部分学生在校住宿。08年秋季住宿生人数占学生总人数的4/5。三是自理能力差。由于孩子小，大多数孩子没有独立生活的经验。四是集体相处能力差。许多学生很少过集体生活，不知道如何与别人相处，交流能力、合作能力、处理矛盾能力差。五是寄宿生回家路途遥远，最远的20多里路接送不方便，而且80%的是留守儿童，生活、生病等基本是学校老师负责照顾，加上年龄、性格、思想等方面的差异，寄宿生的管理就显得尤为重要。作为寄宿学校，对寄宿学生的健康成长有着不可推卸的责任。那么如何对他们进行合理科学的管理呢？我校作了一些初步的尝试。首先是制度保证。在完成村教学点撤并的同时，学校开始着手各方面有关寄宿生管理的制度的讨论和制订。对现有的各项制度进行了进一步的修订和完善，讨论制订了《食堂管理制度》、《保育员工作细则》、《路队护送制度》等一系列……