最近发表了一篇名为《聋儿语训教师工作总结》的范文，觉得应该跟大家分享，看完如果觉得有帮助请记得（CTRL+D）收藏本页。
篇一：写给聋儿家长的话-多年聋儿语训教学总结写给聋儿家长的话-多年教学经验总结
在几年来进行聋儿语训的时间内，接到大量聋儿家长的反馈，在聋儿初始语训过程中家长的心情也随之而变！不论是在康复中心或其它康复训练形式，初期家长每天都感觉到孩子的进步，其喜悦之情久久不能平复。他们的困惑往往在于结束了康复中心的陪训进入小学之后。他们感觉到孩子在数学、语文等课程有学习吃力的现象，以为孩子在智力上存在问题。
其实这些都是我们在语训过程中，只完成了第一阶段训练所造成的。
众所周知以我们国家大规模学习英语为例，不论是广播英语还是电视英语参加第一册学习的中国人都有上亿人参与，而最后真正能用英语进行交流的又有多少呢？我们不能否认通过这样的学习方式，培养了一些优秀的掌握英语的人才，但这样的方式来让聋儿进行康复就不太合适了。
对于聋儿康复，我们以为应该将他们的训练在最适宜进行语训的年龄段一举突破到多重复杂句的水平，这样才能为他们今后的学习奠定好的语言基础。
前面聋儿家长感到困惑的情况，主要是聋儿在初期语言只掌握了简单句的表达方式，往往我们会将一件事情用多个简单句与聋儿进行交流，他们也习惯了这种交流方式。一旦进入小学进行下一段学习，正常学校的教育要求老师讲课时，追求学习概念的完整叙述，不会将一个复合句分解为几句话来表述，最全面的范文参考写作网站这就造成了聋儿的理解混乱，不知
道老师讲的主要内容是什么。这时家长也不了解孩子的问题，只以为孩子没有掌握这段学习，反复按教材给孩子补课，仍然没有显著进步，造成孩子智力有问题的表象，严重的就将孩子送到聋哑学校，使孩子早期语言训练的成果毁于一旦。
所以我们认为，在聋儿语训的阶段几十个字词地掌握和简单句子的交流，不是聋儿语训的结束，而只是聋儿语训的第一步，虽然离开了语训班，我们的家长仍然要继续强化孩子的语训，使孩子在转入常规小学校前（或同时）突破用高级复合句和人进行交流的阶段，这样您的孩子就真正进入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。
我们近几年的观察，只经过我们称之为初期语训的孩子在进入下一段正规学习的时候，都有这个问题，中残联调查结果，只有2%左右的经过康复训练的聋儿进入正常的小学学习也说明了这个问题。
我们用过的聋儿康复教材中，有中聋的《咿呀学语》、北京联合大学主编《听障儿童言语训练标准教程》等，感觉《标准教程》在这一点做得比较好，家长也容易上手操作。
欢迎关注新浪微博“春梅聋儿语训”！
聋儿康复效果教学视频
优 酷：“春梅聋儿语训”频道
范文TOP100爱奇艺：“春梅聋儿语训”频道
教学交流
百度贴吧：“春梅聋儿语训”吧
篇二：聋儿语训经验总结
聋儿语训经验总结
在香港英华渔人协会的热心资助和反复协调下，2005
年4月7日至27日，我有幸与另外三位老师一起在香港中 文大学医学院学习了关于听力、语言技术方面的知识。
我们一起去学习的老师来自不同的岗位，既有搞听力检 测的，也有搞语训的。针对我们的情况，专门负责这次培训 的Kevin Yuan 为我们安排了丰富的学习内容。从范围上看，有听力技术，有听障培建，有人工耳蜗，还有调频系统等方 面的内容，覆盖面较宽。从学习形式上看，既有自己阅读，也有讲者导读；既有讨论，也有释疑；既有观察，也有访问，充分考虑到了我们学员的知识水平，实用性相当强。是一次 比较全面系统的学习，对我来讲也是一次知识的更新、升级。
这次的学习给我的收获很大。首先，我的许多疑惑在讲 者那里得到了答案，以前头脑中的一些错误观点得到了纠 正，同时还学到了许多新知识。另外，通过学习我比较清楚 的看到了自己存在的问题：知识结构过于单一。作为一名聋 儿语训教师，仅仅了解儿童心理、言语发展特点，懂得语训 的一些方法、手段是远远不够的。必须要了解相邻学科的知 识并以此作为支撑，否则对自己的专业知识也无法深入进
去，只能是一知半解。在实际工作中，我有时就有这种力不 从心的感觉，所以尽管自己只是一个言语康复教师，也必须 学习听力学、生理解剖学、了解各种听力检测的方法及各种 助听设备，及时掌握听力言语方面的动态等。这次学习让我 再一次告诫自己语训看似简单，其实要懂的知识却很多，因 此要不断学习才能跟上语训的发展。
从香港学习回来后，我想了许多：很羡慕香港的聋孩子，有这么多人为他们服务，听力学家、言语治疗师、社工等等，相比内地聋孩子各方面条件要好很多。但香港听力言语康复 教育之所以如此成功，我觉得是做好了这几件事：一是有一 套完善的为聋孩子提供各项服务的系统，能够在最早时间内 做出诊断、评估，让聋孩子能及时用上合适的助听设备；其 次是各康复机构的各有千秋的训练模式，重视“融合教育”，强 调“个别训练”的理念以及贴近生活、深入浅出的教学方法和 内容；还有一个不可缺的因素就是家长的成功干预以及机构 对家长的培训。这三个方面缺一不可，合适的助听设备是聋 孩子学习语言先决条件，康复机构是家长和孩子的引路人，而家长是聋孩子能否康复成功的关键。
对照香港聋儿康复的成功，针对我们康复中心的情况，范文写作我目前最想开展的工作就是鼓励家长积极参予和开展家长 培训工作。孩子最初的学习环境是在家庭，最早的老师是父 母。因此，我们首先应对父母进行教育，再由父母对自己的
孩子进行教育。我将从以下几个方面阐述我的计划。
首先从树立家长的信心入手。一个家庭中有了一个聋孩 子，必定会给家庭带来痛苦，对父母产生很大的心理压力，他们会感到悲伤、失望、无助，有些家长甚至想抛弃这个孩 子，无法接受这个现实。一部分家长会对孩子产生内疚感而 溺爱孩子，造成孩子的任性、霸道；而还有些家长则厌恶孩 子，以至于对自己的孩子不闻不问。所以，我觉得首先要让 家长在感情上接受自己的孩子，爱护自己的孩子。那么，在 最初的阶段我们将常常组织一些家长会议、开一些讲座、请 一些康复成功的孩子家长，大家在一起交流感情，分担痛苦，彼此得到感情上的支持，并从成功孩子的家长那儿得到信 心，相互鼓励。这样的聚会会每个月安排一次。
接下来，我们将安排人员去妇幼保健院及各大医院了 解，对有听力问题的孩子进行登记，与家长交流以便在最早 时间内为听力有问题的孩子提供帮助。另一方面安排人员去 残联、教育局、新闻单位、思想汇报专题一些企业、公司等部门，与他们 开展活动，希望得到他们在财力上的支持，。同时，我们也 要让社会、让公众认识到有这样一群孩子，这样一个弱势群 体，他们有各种各样的困难，希望得到社会、公众的帮助。我们也将通过报纸、电视、广播、印发小册子以及去社区宣 传等各种途径让社会了解。
二是培训家庭顾问，让家庭顾问走进聋儿家庭尤其是0
—3岁聋儿的家庭，让聋孩子的父母能在最早时间内开始对 聋孩子进行训练。家庭顾问首先要给家长以精神上的支持和 帮助，安抚他们悲伤、烦恼的情绪，然后再为家长制定一个 目标，让家长知道下一步该怎么做。目前，像家庭顾问这样 的人才我们这里还很缺乏，所以我在这个计划中希望培训家 长的同时也培训专门的家庭顾问。我认为，合格的家庭顾问 应该具备以下的素质：1、具备有关课程的知识，应有实际 工作的经验；2、能够组织自己的家庭访问；3、能够有效地 和家长进行交流；4、自己首先要坚信教给教给家长的技能 对孩子确实是有用的，督促家长很好的进行、完成家庭作业。
5、因为教学的对象是家长，所以必须懂得成年人的学习方 式；6、能觉察家长的学习动机；7、要鼓励家长成为一个独 立的、有创造性的、对孩子的健康成长有用的人；8、能够 对聋儿及其家庭提供真诚的关心和服务；9、要乐意并善于 和年幼的孩子及他们的父母交流。从我们目前的实际出发，希望对0—3岁聋儿及家长的教育由家庭顾问承担，帮助聋 孩子的家长对孩子进行各项训练。我们可以请听力学家、语 言学家、医学家、心理学家、社会学家以及儿童教育学家来 对家庭顾问进行培训。
三是对家长的培训。对家长进行相关知识的培训是家长 培训的重点。讲课时，发给家长一本小册子，里面有每一课 的基本内容以及为家长留下的家庭作业。要保证家长能够理
解听课的内容，讲解概念时要注意深入浅出，通俗易懂，可 以借助一些常见的辅助教具，每周一次，每次一个半小时。家长培训的形式既要有讲解也要有观察、参观、动手操作和 实践。培训的内容应该包括以下这些：1、关于听力知识、听力对语言的重要性及什么是声音；2、语言的知觉；3、从 耳的解剖学上分析听力丧失的性质；4、听力检测的方法，如何分析听力图；5、助听器的应用、检查及保养；6、人工 耳蜗技术和调频系统。讲完以上内容后，对家长进行一次能 力检测，保证他们掌握全部内容的80%方可继续学习下面的 几个训练方法、技巧。1、听力训练技巧；2、语言训练技巧；
3、交流的方法、技巧；4、聋儿的性格培养。我认为，其中 交流能力相当重要。如果交流被忽视了，就有可能减少孩子 的发音兴趣，减少他们了解、探索周围世界的兴趣。交流的 技巧应该包括（1）建立有效的交流环境；（2）鼓励孩子探 索和游戏；（3）和孩子保持同一水平；（4）应用面部表情；
（5）语调、自然手势及保持接触。这些培训将请相关的专 家及有经验的家长来授课。同时开设网上培训，因为经济、区域等方面的原因，一些家长不可能每周来培训，所以开设 网上培训，让每一位家长都能通过不同的方式学到相关的知 识和训练的技巧，只有家长真正重视了，行动了，聋儿康复 的效果才能从本质上得到提高，聋儿才回有更多、更大的融 入社会的机会和希望。
篇三：聋儿语训教学
聋儿语训教学
第一部分 总则
一、为贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国教育法》，指导聋儿早期康复教育工作全面纳入科学、规范的专业化轨道，切实做好聋儿早期康复教育，促进聋儿身心全面和谐发展，参照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，结合聋儿早期康复教育的专业特点和实践经验，特制定本纲要。
二、聋儿早期康复教育同幼儿园教育一样，是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。各级各类聋儿早期康复教育机构都应贯彻“以人为本”的原则，从实际出发，因地制宜地实施科学的康复教育，为聋儿一生的发展打好基础。
三、各级各类聋儿早期康复教育机构应与家庭、社区密切合作，与健听幼儿园、小学相互衔接，综合而充分地利用各种教育资源，共同为聋儿的康复和发展创造良好的受教育条件。
四、各级各类聋儿早期康复教育机构应为聋儿提供健康、丰富、优化的生活环境、活动环境和聆听学语环境，在有效地促进其听觉、言语能力获得康复、发展的同时，满足他（她）们多方面发展的需要，使他（她）们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的生活经验和学习经验。
五、聋儿早期康复教育应确保聋儿家长的知情权，充分尊重聋儿家长的意见和建议。引导、指导、团结聋儿家长，鼓励他（她）们积极、主动地参与康复教学实践，共同形成康复教育合力。
六、聋儿早期康复教育应充分尊重聋儿的人格和权利，依据幼儿的身心发展规律和学习特点，在教学实践中不断探索、发现和尊重聋儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。在保证聋儿身心全面、和谐发展的前提下，充分重视个别差异，科学地满足聋儿个体的特殊教育需要，促进每个聋儿富有个性的发展。
第二部分 康复教育内容与要求
聋儿早期康复的教育内容应是在充分而科学的小儿康复听力学诊断的基础上，家长或监护人知情选择的前提条件下，依据聋儿个体可接受的、适宜的康复方式、手段或途径而制定的，以培建和发展语言能力为核心，兼顾并整合健康、社会、科学、艺术等相关领域的内容，具有全面性和启蒙性，有效地促进聋儿情感、态度、能力、知识和技能的发展。
一、健康
（一） 目标
1．减少耳病影响，保障身体健康，在生活、学习中情绪安定、愉快；
2．生活、卫生、用耳和用嗓习惯良好，有基本的生活自理能力；
3．知道必要的安全保健常识，用耳、用嗓常识，学习保护助听设备和自己；
4．喜欢参加适宜的体育活动，动作协调、灵活。
（二） 内容与要求
1．实行健康晨检、助听晨检，逐步建立聋儿自我保健意识。
2．建立良好的师生、伙伴关系，让聋儿在康复学习的生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
3．与家长积极沟通、相互配合，根据聋儿的需要建立科学的生活常规。培养聋儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
4．密切结合聋儿的生活和学习进行安全、营养、保健和保护教育，科学地保护好残余听力和发声、构音器官，提高聋儿对助听设备和自我保护的意识和能力。
5．开展丰富多彩的适合聋儿身心发展特点和专有助听设备配戴专业要求的户外游戏与体育活动，培养聋儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高肌体对环境的适应力。
6．提高动作的协调性、灵活性。
7．品质和主动、乐观、合作的态度。
（三） 指导要点
1．各级各类聋儿早期康复教育机构必须把保护聋儿的生命、残余听力和促进聋儿的健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视聋儿身体健康的同时，更要重视聋儿的心理健康。
2．既要高度重视和满足聋儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护
和包办代替，鼓励和指导聋儿自理、自立的尝试。3．健康领域的活动要充分尊重聋儿生长发育的规律和聋儿区别于健听幼儿活动的特点，严禁以任何名义进行有损聋儿健康的比赛、表演、训练或教学实验等。
4．目标，要根据聋儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引聋儿主动参与。
二、语言交流
（一） 目标
1．掌握适合自己的、对听觉言语交流具有辅助性质的非言语的基本交流技巧，能够有效地表达自己的情感和理解别人的情感。
2．在听力得以有效补偿或重建的前提条件下，培养聋儿运用听觉言语进行交往的积极态度和良好习惯，发展聋儿倾听、表述、早期阅读和前书写能力。
3．引导和帮助聋儿听懂和会说普通话，喜爱儿童文学作品。
（二） 内容与要求
1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引聋儿与教师、同伴或其他人交流，建立主动交往的意识，体验交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言或方式进行交往。
2．积极营造和提供一个优化的聆听环境，充分挖掘和利用聋儿的残余听力，科学地使用听觉补偿或听觉培建助听设备，逐步完善其听觉功能，培养聋儿有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听等几种倾听行为技能，使其学会懂得倾听、乐于倾听并善于倾听。
3．使其学会所处文化背景下的主流语言，并能正确、恰当地运用口头语言进行表达，从语音、语法、语义以及语用等四个方面培养聋儿的语言表达能力。鼓励聋儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4．提供普通话的语言环境，引导具备一定语言基础的聋儿按一定规则进行普通话口语练习，培养聋儿在使用口头语言与他人进行交往过程中的机智性和灵活性。
5．帮助聋儿欣赏并较好地理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和结构要素及其审美特征，通过多种活动帮助聋儿加深对作品的体验和理解。
6．利用图书、绘画和其它多种方式，培养聋儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，引发聋儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
（三） 指导要点
1．对刚刚准备接受听觉言语康复或不具备接受听觉言语康复条件的聋儿，最初的教学应以非言语交流意识和能力的培养为主要内容：帮助他（她）们通过表情来表达感受和情感；鼓励他（她）们通过身体姿态和手势来表达想法和需要；强化他（她）们在发起与别
人的交往时进行目光接触；引导他（她）们学习传达与要表达的言语信息相一致的非言语的交流信号。
2．聋儿运用语言与人交际的能力应作为一个重要目标，这种交往能力应该同时包括倾听和表达两个方面；而对聋儿掌握词汇、句子以及背诵、复述故事等要求有所降低。
3．听觉康复是聋儿有声语言康复和发展的前提，科学、有效的听觉训练将为聋儿的听说学语奠定基础条件。
4．科学、系统的言语呼吸训练和发音训练，将会有效地避免或减少聋儿言语障碍的产生，为清晰的言语表达提供必要的生理功能保证。
5．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展聋儿语言的关键是创设一个能使他（她）们想听想说、爱听爱说、会听会说、有机会听与说并能得到积极应答的环境。
6．聋儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展聋儿语言的重要途径是通过整合和渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展聋儿的语言经验，提供促进语言发展的条件。
7．聋儿的语言康复和学习具有个别化的特点，应在充分而连续的科学观察与评估的基础上进行具体教学目标的制定和个别指导，积极采用现代先进的康复技术和手段，提高个别化教学的质量与效率。
8．充分而有效地引导、启发、调动、发挥聋儿家长的主观能动性和家庭教育优势，形成教育合力，对家庭康复的指导除了要有明确的阶段目标和教学内容之外，更应注重教学步骤和方法的指导。
9．对有语言或言语障碍的聋儿，要给予特别关注，在家长参与的前提下开展多领域专家会诊，制订个别矫治方案，实施处方教学，积极地满足聋儿个体的特殊教育需要，提高他们的语言能力。
三、社会
(一)目标
1．能主动地参与各项集体活动，有自信心。
2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
5．爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
(二)内容与要求
社会交往
1．同伴等共同生活的乐趣，养成聋儿对他人、社会亲近、合作的态度。
2．帮助聋儿以一种积极的、充满爱的和信任的方式来与他人交往。增强聋儿与同伴交朋友和积极地交往能力，教会他们以适宜的方式来解决与别人发生的冲突。
3．以多种方式引导聋儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，促进聋儿控制他们非社会性冲动能力的发展和形成内部控制。
合作
1．鼓励聋儿在互相帮助中获得满足感。
2．教会聋儿以社会接受的方式来得到他们想要的和需要的东西。
3．帮助聋儿了解他们在世界中的位置。
4．为每个聋儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。提供自由活动的机会，支持聋儿自主地选择、计划活动，鼓励他（她）们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。增强聋儿作为群体中的一部分来成功地发挥作用的能力。
保护资源
1．帮助聋儿有建设性地使用游戏材料。
2．鼓励聋儿为适宜地保护材料和环境负责，教育他（她）们爱护玩具和其它物品，爱护公物和公共环境。
3．
4．充分利用社会资源，引导聋儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发聋儿爱家乡、爱祖国的情感。
尊重别人
1．学习自律和尊重他人，帮助聋儿理解所有的人在一些方面是相似的，同时在一
篇四：聋儿语训的工作制度
教学管理工作制度
一、除上课时间外，各班级教师应充分利用一切工作时间做好课前准备。
二、备课时间主要用于研究幼儿的教材教法，制定教学计划。备课时间不听音乐、不串班。
三、班级教师要按要求、以教学主题为主线及时制定出本班级学期、月、周、日教学计划。
四、要根据课型特点及本班级幼儿的实际情况认真准备并上好大课、小课与组别课。
五、未经部门领导批准，各班级教师不得擅自离岗。上课时间内不得接电话，不闲聊，不得随便停课、调课。
六、严格按照一日生活制度安排教学时间，准时上课、下课，不得拖堂。
七、大课应尽量采用游戏的形式，充分调动幼儿的积极性，发挥他们的主体作用。要把握动静结合、张驰有序的原则，杜绝满堂灌，杜绝填鸭式教学。
八、上课时外人不得随意进入课堂，不得干扰正常的教学活动。
九、班级教师应熟悉幼儿，有针对性地安排单训内容。聋儿的单训时间必须得到保证。原则上，每位聋儿每周的单训时间不得少于80分钟。
十、教师要制定家长联系本，了解聋儿在家庭中的表现，指导家长进行家庭康复教育。认真书写家长联系本，不得流于形式。
十一、教学检查包括中心及部门两级领导的定时巡查与不定时抽查。教学检查的主要内容包括教学计划的制定与实施情况、教学准备、教法、教态与教学时间的保障。
十二、教学检查要有月重点、周重点。教学教学的重点应事先公布，以起到引导与督促的双重作用。
以上就是《聋儿语训教师工作总结》的范文全部内容，涉及到家长、孩子、康复、学习、语言、进行、发展、听力等范文相关内容，希望大家能有所收获。